Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Управление образования Ленинского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 53
620149, г. Екатеринбург, ул. Начдива Онуфриева, д.10а,
Тел.:(343) 223-21-22 (11,01,23), факс (343) 223-21-22, е-mail mdou53@eduekb.ru
ПОЛОЖЕНИЕ О ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
МАДОУ ДЕТСКИЙ САД №53
1. Общие положения
1.1.
Настоящее положение регламентирует порядок внутренней системы оценки
качества образования в Муниципальном автономном дошкольном образовательном
учреждении детском саду № 53 (далее МАДОУ).
1.2. Настоящее положение определяет цели, задачи, принципы построения внутренней
системы оценки качества образования в МАДОУ, организационную и функциональную
структуру и общественное участие в оценке и контроле качества образования.
1.3.
Положение представляет собой локальный акт, разработанный в соответствии
с действующими правовыми и нормативными документами системы образования.
1.4.
В настоящем Положении используются следующие термины:
Качество образования - комплексная характеристика образования, выражающая
степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам
(образовательным стандартам) и потребностям заказчика, в том числе степень достижения
дошкольниками планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(далее – ООП ДО) муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
(далее - МАДОУ ).
Качество условий - выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса; организация питания в дошкольном учреждении; реализация мер
по обеспечению безопасности воспитанников в организации образовательного процесса.
Критерий - признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Мониторинг в системе образования - комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно - качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых
образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственнообщественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям
участников образовательного процесса.
Измерение - метод регистрации состояния качества образования, а также оценка
уровня образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и
содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
Оценка качества образования - определение с помощью диагностических и
оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательной
деятельности, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
Внутренняя система оценки качества образования – целостная система
диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами
государственно - общественного управления Учреждением, которым делегированы
отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность
организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих
управление качеством образования.
1.5. Положение распространяется на деятельность всех работников МАДОУ,
осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами,
в том числе на работников, работающих по совместительству.
1.6. Срок данного Положения не ограничен. Положение действует до принятия
нового.
2.
Цели, задачи, принципы ВСОКО
2.1. Цели ВСОКО: систематическое отслеживание и анализ состояния системы
образования в МАДОУ для принятия обоснованных и своевременных управленческих
решений, направленных на повышение качества образовательного процесса и
образовательного результата.
2.2. Задачи:
-получение объективной информации о функционировании и развитии образования в
МАДОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на динамику качества
образования;
-организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения
информации о состоянии и динамике показателей качества образования;
-предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности
достоверной информации о качестве образования;
-принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей
образовательных услуг при принятии таких решений;
-прогнозирование развития образовательной системы МАДОУ.
2.3. Основными принципами ВСОКО являются целостность, оперативность,
информационная открытость и доступность информации.
3. Основные направления ВСОКО:
- оценка соответствия ООП ДО требований нормативно-правовых документов;
-оценка соответствия условий реализации ООП ДО требований нормативноправовых документов;
-оценка соответствия результатов ООП ДО требований нормативно-правовых
документов;
-оценка параметров, характеризующих степень удовлетворенности родителей
(законных представителей) качеством деятельности МАДОУ.
3.1. Оценка качества условий реализации ООП ДО:
- кадровое обеспечение (укомплектованность кадрами, динамика профессионального
роста, повышение квалификации, образовательного уровня педагогов);
- материально-техническое обеспечение;
- учебно-материальное обеспечение (развивающая предметно-пространственная
среда, игры, игрушки, дидактический материал, оснащение и оборудование кабинетов,
технические средства обучения и др.);
- медико-социальное обеспечение (состояние здоровья воспитанников; организация
питания; организация оздоровления воспитанников и др.);
- информационно-методическое обеспечение (наличие и использование ПК в работе
педагогических работников; обеспеченность методической литературой; оказание
методической поддержки всем участникам образовательного процесса и др.);
- психолого-педагогическое обеспечение (психолого-педагогическая диагностика;
коррекционно-развивающая работа; построение взаимодействия с семьями воспитанников
и др.);
- финансовое обеспечение (объем средств на реализацию ООП ДО; средняя
заработная плата педагогических работников и др.)
3.2. Оценка качества процесса реализации ООП ДО: профессиональное мастерство педагогов;
- организация образовательного процесса;
- удовлетворенность родителей как заказчиков образования;
- уровень эмоционально-психологического благополучия воспитанников; степень социально-психологической адаптации детей к условиям ДОУ. 3.3.
Оценка качества результатов реализации ООП ДО:
- усвоение воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного
образования;
- уровень психологической готовности к школе, степень адаптации к обучению в
школе;
- результаты коррекционной работы; участие воспитанников в конкурсах.
4. Организационная и функциональная структура ВСОКО.
4.1. Организационная структура МАДОУ, занимающаяся оценкой качества
образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию
МАДОУ, Педагогический совет, рабочую группу мониторинга МАДОУ, временные структуры
(педагогический консилиум, творческие группы педагогов, комиссии и др.)
4.2. Администрация МАДОУ:
4.2.1. Заведующий:
- определяет стратегию и тактику реализации задач управления качеством дошкольного
образования;
- формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО МАДОУ и
приложений к ним;
-проводит работу, направленную на выявление представлений педагогов, специалистов и
родителей о деятельности МАДОУ;
- обеспечивает условия для подготовки педагогов МАДОУ и общественных экспертов к
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- участвует в обсуждении вопросов по созданию условий для профессионального развития
педагогов, содержания и организации деятельности в МАДОУ творческих групп, проведения
семинаров, мастер-классов и инициирует разработку положений об их деятельности;
- утверждает программы, направленные на профессиональное развитие воспитателей
МБДОО с использованием новых форм повышения квалификации;
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа
результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
4.2.2. Заместитель заведующего:
- обеспечивает на основе ООП ДО проведение в МАДОУ контрольно-оценочных процедур
повопросам качества образования;
- организует систему мониторинга качества образования в МАДОУ, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
анализирует результаты оценки качества образования на уровне МАДОУ;
- участвует в решении вопросов по нормативному регулированию деятельности
воспитателей при использовании комплекта инструментария и разработке локальных актов
или Положения, направленных на стимулирование педагогов к предъявлению достоверной
информации о развитии детей, организует их профессионально-общественное обсуждение;
- создает условия для профессионального развития воспитателей с использованием новых
форм повышения квалификации;
- разрабатывает механизмы, обеспечивающие открытость информации о деятельности
МАДОУ по повышению качества образования;
- организует методическую поддержку деятельности воспитателей по обеспечению
индивидуально-дифференцированного подхода к детям при планировании образовательного
процесса по результатам наблюдений за развитием детей;
4.3. Воспитатели:
- самостоятельно знакомятся с содержанием инструментария оценки качества
дошкольного образования и определяют сложности, которые могут возникнуть при его
использовании для проектирования образовательного процесса;
- проводят наблюдения за развитием детей и вносят их в унифицированную форму «Карты
развития ребенка», оценивают уровень своей подготовки и выбирают форму повышения
квалификации;
- участвуют в работе по повышению квалификации;
- участвуют в методических мероприятиях МАДОУ, направленных на совершенствование
полученных практических навыков;
- взаимодействуют с специалистами МБДОО (учителем-логопедом,
музыкальным
руководителем, инструктором по физической культуре) по обеспечению индивидуальнодифференцированного подхода к детям путём гибкого планирования образовательного
процесса с учетом результатов наблюдений;
- организуют работу, направленную на формирование у родителей мотивации для проведения
в семье наблюдений за развитием детей, оказывают им методическую поддержку;
- по результатам наблюдений за развитием детей в семье и МБДОО осуществляют
индивидуальное консультирование родителей по вопросам создания наиболее
благоприятных условий для развития ребёнка;
4.4. Рабочая группа мониторинга: разрабатывает инструментарий оценки качества
образования; участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития МАДОУ; участвует в разработке критериев оценки качества
профессиональной деятельности педагогов МАДОУ; содействует проведению подготовки
работников МАДОУ и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных
процедур; проводит экспертизу психолого-педагогических условий
реализации образовательной программы и формируют предложения по их
совершенствованию; готовит предложения для администрации по выработке управленческих
решений по результатам оценки качества образования на уровне МАДОУ.
4.5. Педагогический совет МАДОУ: принимает участие в формировании
информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования
МАДОУ ; принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития системы образования; принимает участие в экспертизе
качества условий организации образовательного процесса в МАДОУ , содействует
организации работыпо повышению квалификации педагогических работников, развитию их
творческих инициатив; принимает участие в обсуждении системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития системы образования в дошкольном
учреждении; заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с МАДОУ по вопросам
образования воспитанников, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарногигиенического режима в дошкольном учреждении, об охране труда, здоровья и жизни
воспитанников и другие вопросы образовательной деятельности МАДОУ.
4.6. В качестве источников данных для оценки качества образования используются: образовательная статистика;
- мониторинговые исследования;
- социологические опросы, анкетирование;
- отчеты педагогических работников МАДОУ;
- посещение занятий, мероприятий и других форм организации образовательной
деятельности с детьми, организуемых педагогами МАДОУ;
- документация МАДОУ и педагогических работников, регламентирующая
организационные аспекты деятельности, особенности организации образовательного
процесса и условия реализации образовательной программы дошкольного образования в
МАДОУ.
4.7. Требования к собираемой информации: полнота; конкретность; объективность;
своевременность.
4.8. Данные, полученные в результате контрольных мероприятий, отражаются в
унифицированной «Карте развития ребенка» и аналитической справке, анализе выполнения
годового плана, отчете о результатах самообследования и других отчетных документах
МАДОУ.
4.9. Общественное участие в ВСОКО в целях обеспечения информационной
открытости деятельности МАДОУ информация о результатах оценки качества образования
доводится до основных потребителей результатов ВСОКО через размещение аналитических
материалов, результатов оценки качества образования на официальном сайте МАДОУ в
информационно- телекоммуникационной сети «Интернет».
5. Реализация внутреннего мониторинга качества образования
5.1 Реализация внутреннего мониторинга качества образования осуществляется на основе
нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих реализацию всех
процедур контроля и оценки качества образования.
5.2.
Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и осуществляются
на основе проблемного анализа образовательного процесса дошкольного учреждения,
определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
5.3. Предметом системы оценки качества образования являются:
• качество условий реализации ООП образовательного учреждения.
• качество организации образовательного процесса.
• качество результата освоения ООП образовательного учреждения.
5.4.
Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур
оценки качества образования.
5.4.1.
Содержание процедуры оценки качества условий реализации ООП ДО
образовательного учреждения включает в себя:
1) требования к психолого-педагогическим условиям
- наличие системы психолого-педагогической оценки развития обучающихся, его
динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов.
- наличие условий для медицинского сопровождения обучающихся в целях охраны и
укрепления их здоровья;
- наличие консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам
воспитания и обучения обучающихся, инклюзивного образования (в случае его
организации);
- наличие организационно-методического сопровождения процесса реализации
ООП, в том числе в плане взаимодействия с социумом;
- оценка возможности предоставления информации о ООП семье и всем
заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный процесс, а также
широкой общественности;
- оценка эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие
программы, режим дня и т.п.).
- динамика состояния здоровья и психофизического развития обучающихся;
2) требования к кадровым условиям
- укомплектованность кадрами;
- образовательный ценз педагогов;
- уровень квалификации (динамика роста числа работников, прошедших КПК); динамика роста категорийности;
- результативность квалификации (профессиональные достижения педагогов); наличие кадровой стратегии.
3) требования материально-техническим условиям
- оснащенность групповых помещений, кабинетов современным оборудованием,
средствами обучения и мебелью;
- оценка состояния условий воспитания и обучения в соответствии с нормативами и
требованиями СанПиН;
оценка соответствия службы охраны труда и обеспечения безопасности (ТБ, ОТ,
ППБ, производственной санитарии, антитеррористической безопасности)
требованиям нормативных документов;
- информационно - технологическое обеспечение (наличие технологического
оборудования, сайта, программного обеспечения)
4) требования к финансовым условиям
- финансовое обеспечение реализации ООП бюджетного образовательного
учреждения осуществляется исходя из стоимости услуг на основе
государственного(муниципального) задания.
5) требования к развивающей предметно-пространственной среде
- соответствие компонентов предметно-пространственной среды реализуемой
образовательной программе ДОУ и возрастным возможностям обучающихся;
- организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) в соответствии с требованиями
государственного
образовательного
стандарта
(трансформируемость,
полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность);
- наличие условий для инклюзивного образования (в случае его организации);
- наличие условий для общения и совместной деятельности обучающихся и
взрослых (в том числе обучающихся разного возраста), во всей группе и в малых
группах, двигательной активности обучающихся, а также возможности для
уединения;
- учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательный процесс.
5.4.2. Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса
включает в себя:
- результаты лицензирования;
- оценку рациональности выбора рабочих программ и технологий; обеспеченность методическими пособиями и литературой;
- эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности путем
анализа ежегодных публичных докладов;
- оценку открытости дошкольного учреждения для родителей и общественных
организаций, анкетирование родителей;
- участие в профессиональных конкурсах разного уровня;
- уровень освоения обучающимися предметно пространственной среды.
5.4.3. Содержание процедуры оценки качества результата освоения ООП ДО включает в
себя:
- наличие
экспертизы
психолого-педагогических условий
реализации
образовательной Программы;
- наличие системы стандартизированной диагностики, отражающей соответствие
уровня развития обучающихся возрастным ориентирам;
- наличие
системы комплексной психолого-педагогического диагностики,
отражающей динамику индивидуального развития детей;
- наличие
психолого-педагогического сопровождения детей с особыми
образовательными потребностями;
- динамика показателя здоровья детей;
- динамика уровня адаптации детей раннего возраста;
- уровень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг ДОУ.
5.5. Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием
оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов деятельности
дошкольного образовательного учреждения.
5.6. Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при необходимости
-
могут корректироваться, источником расчета являются данные статистики.
5.7.Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной
деятельности, формы результатов оценивания, а также номенклатура показателей и
параметров качества устанавливаются решением Педагогического совета и утверждаются
приказом заведующего МАДОУ.
6. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
6.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется путем предоставления информации:
- основным потребителям результатов системы оценки качества образования;
- средствам массовой информации через публичный доклад заведующего МАДОУ;
- размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования
наофициальном сайте МАДОУ.
